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什么时候我们背离了三个代表

他曾经说过:自己要像一棵螺丝钉

逐条逐项进行了落实

才华横溢的林黛玉

而非具体工作方案

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以便更好的发挥自己的作用

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坚持德育为先、创新育人的模式

我们在政府信息公开工作方面建立了多项

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但是

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同时探索动态和静态有机结合的管理方法

促进了民主办学合力的形成

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2017-12-06 16:20

教育的民主化,不仅把更多的教育给予更多的人,而且还使更多的人参与教育的管理,让社区、家庭都参与到学校的教育发展与建设,这才是教育民主化的重要体现。为此,学校从2007年开始实施家长、社区督学制度,全面落实七个一工程,这一制度与传统意义上的家长义工区别是,学校积极主动地向家长、社区汇报工作,宣传教育法规,宣讲正确的教育价值观,对家长进行教育方法的系统培训与指导,给予家长和学校教师一样,进行一天的学校教育工作权利,而不是简单的学校义工,完成几件学校委派的事情。七个一工程具体是指:家长和社区代表每天到校参加一个工作日的教育活动,其间至少听一节课,与一位教师交流,与一位学生谈心,与一位学校行政干部沟通,开展学生午餐管理,检查校舍安全,给学校提出一个合理化的建议或意见。

为此,学校成立了由周边地方政府、企事业单位、所属社区、家长、学生、教师、学校管理层代表等组成的家校教育共建理事会。制定了章程,明确了理事会的职责、权利与义务,并专门设立了社区、家校理事办公室。学校发展规划的制定、每学期的工作计划,学校改革大计等,都由理事会集体讨论通过,拟定决策后实施。每年学校还积极主动地向理事会汇报学校实施素质教育的工作总结,征询学校内部管理体制改革建议,凡涉及学生利益的大事,还邀请家长督学、家委会代表一同参与。学校每年的高三优秀毕业生的推优工作,都是在理事会的监督下实施,确保公平、公正、公开。

较长时期以来,学校基本处于关门办学、单向育人的封闭状态,缺乏与社会深入接触,管理机制在很大程度上与社区、家长隔离,因此家长和社区的知情权、参与权及育人的意识明显缺失,社区、家校还时常相互埋怨、指责,矛盾突显。

微言录 在更大的时空中提高办学效益

家校教育共建论坛,是在家校社区共建理事会组织下,由学生、家长、专家、教师等各方代表共同参与的主题研讨。论坛就社区教育、家庭教育、学校教育,以及社会关心的教育热点话题开展教育研讨,开展交流与对话,共同探讨社区、家庭、学校教育的有效途径与方法,通过对教育规律的探究,先进理念的引领,在认识上形成共识,达成行动的一致,促进了民主办学合力的形成,提高教育的整体效应。

几乎所有家长督学义工在履行完职责后,都非常感慨地表示:原来学校工作做得如此细致,老师工作如此认真负责,衷心感谢中光高级中学为自己的孩子创造了这么好的教育环境,感到十分放心。

开设家校共建论坛:立体育人的平台

社区家校教育共建理事会:合力教育的机制

上海市中光高级中学从现代学校开放的理念出发,敏锐地发现,学校是开放的社会组织,社区、家庭对学校的发展与育人,有着极为重要的影响。校长路光远认为,现代学校制度强调学校组织的开放性,强调学校与外部环境的沟通、交换与互动。学校教育是社会化工作,社会是学校教育的延续。为此学校将社区和家庭纳入学校管理之框架中,在常规性家委会工作的基础上积极推行家长督学制度、家校共建论坛制度,以及社区、家校共建制度,通过与家长、社区相互平等沟通,创设和谐、民主的办学氛围,建立学校和社区、家庭双向服务,双向沟通的机制,提高学校教育的公信度,努力实践办社会满意,家长放心,学生高兴的学校教育。

来源:《文汇报》

小潘说,自从妈妈担任家长督学以后,对我在学校的学习、生活、活动更加放心了,对我的一些困惑也更加理解了。我自己也觉得与妈妈的沟通更加容易了,母女之间的代沟也渐渐缩小了。

上海市中光高级中学校长 路光远

同时,理事会还积极参与学校和家庭的沟通,密切保持学校和家庭、社区的联系,促进学校、家庭、社区教育一体化模式的共建与完善,为学校的教育教学活动提供各方面的支持。如学校与区环保局、环境监测站等结成教育共建单位,一方面,学校为共建单位提供教育服务,另一方面,共建单位参与学校建设,为学校发展出谋划策,为教师、学生提供研究型课程学习和社会实践平台,丰富了学校的教育资源,实现优势互补、资源共享、共同发展的办学目标。如嘉定博物馆每期报纸和最新活动信息,及时提供给学校,邀请学生参观,并选派优秀讲解员到学校为学生开设校本课程,讲解嘉定人文历史,实施《两纲》教育和人文素养培育;嘉定消防队每年义务为学校训练国旗班,讲解消防安全,组织安全演练;嘉定环保局环境监测站和嘉定区土地规划局与学校签约挂牌,建立教育创新基地,为学校提供创新教育设备,委派专家开设专题讲座与报告;汇龙潭社区更是积极参与学校教育,组织学生挂职担任居委主任助理,开展一系列德育工作。应社区需要,学校教师也争做社区志愿者,承担社区世博英语工作,为社区开设心理讲座;每逢假期理事们更是积极主动地为学生提供各种实践平台,通过与理事单位的教育共建,学校的教育资源更加丰富,学生的社会实践平台更加广阔。

为了提高家长、社区督学工作的有效性,学校将每天的家长督学由一人增至两人,使家长不但可以从学校得到指导,还可以从家长与家长之间的相互交流中得到互助。2010年,学校在总结经验的基础上,面对全体学生家长,全面推行这一工作,让所有的家长都有机会,拥有督学的权利。一位家长在来校督学中特别留心学生的午餐情况。原来,刚进高一的儿子回家总是抱怨食堂的伙食差,希望妈妈到学校提提建议,提高伙食水平。但在实际观察和了解中,她发现学校食堂不但注重饮食卫生、饭菜安全,而且还注重营养的搭配和三种套餐的个性化提供。让她没料到的是,学生浪费现象较严重。回到家后,她和孩子进行了积极的沟通。为此,她建议:学校在重点抓教育质量的同时更要加强学生的思想教育,要提倡勤俭节约,反对浪费。

督学的新老师原来是我妈,中光高级中学学生小潘在校园里看到带着袖章的新老师,眼睛一亮,不禁发出这样的感慨。

通过几年的实践,学校发现论坛达成的教育共识,远比单方面的教育说教有效,学校教育只有通过整合各方教育资源,形成合力,获得教育的一致性,才能提升教育的整体效应。

中光将iso9000全面质量管理体系的核心理念,引入学校管理,根据教育的规律,学校的实际特点,建立起学校全面质量管理体系,确立与实现服务民生的质量理念。

现代教育应顺应时代的需求,学校的办学应服务于国家与民族;服务于社会、社区;服务于家长、学生;服务于教师和学校自身的发展,这是现代学校办学的四个价值基点。

为了使家校论坛更有针对性,提高家教指导工作的有效性,学校完善家校论坛制度,变校级论坛为年级层面的论坛,各年级组根据本学段学生家庭教育存在的问题,有效组织论坛活动,形成了各具针对性的特色论坛:如高一年级《家有逆反孩子》,高二《怎样面对孩子的早恋》,高三《如何对待高考孩子》。

家长督学:双向沟通的纽带

景与情 督学的新老师原来是我妈

现代学校在家长的心中,不再是居高临下的办学机构和心有余悸的学府,而是家长解决教育问题的学堂;与社区实施教育共建,保持亲密合作,更是学校教育的重要组成部分。我们认为,学校教育要面向社会,参与社区生活,在与社会的结合中不断改革创新,以人才、知识、信息等优势,发挥辐射作用,切实为社会服务,形成社区、学校、家庭密切合作的教育网络。学校只有融入社区,才能促进教育服务社会的功能,发挥教育应有的公共事业之作用,只有融入社区,有效整合教育资源,才能赢得更多的支持,提高学校教育的全面质量。

家校共建论坛内容,来源于各年级学生座谈会和家长督学的建议,年级组有针对性地分别开展年级层面的家校社区共建论坛,由学校的学生服务部邀请社区代表、教师代表、家长代表、学生代表和学者专家一起参与论坛讨论,学生畅谈自己的困惑,对家长的意见;家长代表则谈自己的教育方式与感想,社区代表从教育外看教育,心理教师则从专业角度给予建议,专家学者点拨,共同探讨学校教育和家庭教育的热点,寻求教育的合力与最佳的解决方案。

学校将家长指导工作重心下移,由心理教师全面负责接待与指导工作,心理教师依据不同年龄段学生的心理特点,学习特点和学校教育特点,进行家庭教育方法的全面指导与个别咨询。家长们通过一天的校内教育督学后,很多都能站在学校教育管理者的角度去理解、体谅学校教育工作的政策、制度和管理方式,学校也能够在和家长、社区督学的交流中获得办学灵感,不断改进办学机制。实践证明,这是一种双赢的办学模式,家长获得了科学的家庭教育方法指导,学校也赢得了家长的理解支持,不断涌现新的办学智慧,学校得以持续改进与发展。

中光认为,学校是整个社会系统中的一个细胞,现代学校教育必须开放,必须积极主动的为社会服务,发挥学校教育在社会公共事业中的作用,同时学校更应学会挖掘与整合社会教育资源,营造与创设全社会共同办好教育的机制、氛围。

学校通过五年的实践,在千余名家长的积极参与下,在社区大力支持、共同办学的机制下,公信度得到提升,满意度得到提高,无论是教育质量、办学水平,还是社会声誉,都赢得了社会较好的评价与肯定,得到社会各方的理解与支持,为办学创设了良好的教育环境,成为上海市文明单位。

家长督学,不仅让家校走近,也让学生与家长、老师走近。

学校基于家长对现代教育的呼唤和对办学的思考,近年来在民主办学上,积极探索并逐步建立完善家长督学这一办学机制。

原来,学校的家长督学制度,让许多家长有机会成为新老师。这些由家长担任的新老师到底在学校要做些什么,他们与学校如何沟通的呢?小潘和她的同伴仔细观察起来:他们参加升旗仪式、早操活动;走进教室参与听课、参观各类校舍馆室;参与学校宿舍检查、了解食堂的饭菜和卫生;参与学生中午的就餐管理;和班主任、任课教师,以及学校行政领导沟通,还与学生谈心交流。在校园,家长关注的眼神很动人。